Аннотированные материалы участников регионального этапа конкурса педагогических практик духовно — нравственного воспитания
Приказ Министерства образования Новгородской области № 203 от 28.02.2025 «О региональном этапе конкурса педагогических практик духовно нравственного воспитания»
Современная система образования в Российской Федерации уделяет особое внимание духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения, что закреплено в ряде ключевых нормативных документов. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 2), образование должно обеспечивать не только освоение знаний, но и формирование личности на основе духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) подчеркивают важность личностных результатов обучения, включая развитие морального сознания, способности к нравственному выбору и уважения к традициям многонационального народа России (ФГОС НОО, п. 12.1).
Особую значимость духовно-нравственное воспитание приобретает в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и в условиях инклюзивного образования. Как отмечается в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, школа должна создавать условия для формирования у детей ценностных ориентиров, основанных на патриотизме, семье, труде и уважении к культурному наследию. Это особенно важно для детей с ОВЗ, которые часто сталкиваются с трудностями социальной адаптации и нуждаются в дополнительной поддержке при освоении нравственных норм.
Представленные в конкурсе педагогические практики демонстрируют разнообразные подходы к решению задач духовно-нравственного воспитания через формирование детского коллектива. В работе Струковой И.А. («Азбука нравственного развития») акцент сделан на использовании художественной литературы для развития эмоциональной отзывчивости и моральных качеств у детей с интеллектуальными нарушениями. Коржова Е.А. («Мы – сила!») реализует комплекс мероприятий, направленных на сплочение коллектива через совместную деятельность, включая волонтерские акции и патриотические проекты. Смердова Т.А. («Фанкластический квест «Детям о Детинце»») сочетает краеведение и командную работу, что способствует воспитанию любви к малой Родине. Штыкова Н.В. и Фёдорова Т.В. в своих практиках делают упор на взаимодействие с семьей и социумом, а также на коллективно-творческие дела как инструмент сплочения класса.
Обобщая представленный опыт, можно выделить общие черты успешных практик:
Комплексный подход: сочетание учебной, внеурочной и проектной деятельности.
Учет особенностей целевой аудитории (дети с ОВЗ, младшие школьники).
Опора на региональный компонент (изучение местной истории, традиций).
Активное вовлечение родителей и социума в воспитательный процесс.
Выводы:
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса и требует системной работы педагогов, особенно в условиях инклюзивного образования.
Представленные практики подтверждают эффективность коллективных форм работы (КТД, квесты, проекты) для формирования нравственных ценностей и сплочения детского коллектива.
Дальнейшее развитие таких инициатив должно включать:
Расширение межведомственного взаимодействия (школы, учреждения культуры, НКО).
Использование цифровых технологий для повышения вовлеченности участников.
Разработку критериев оценки динамики духовно-нравственного развития детей.
Таким образом, представленные материалы не только соответствуют требованиям нормативных документов, но и предлагают конкретные инструменты для их реализации в практике современной школы.